「老師，既然ischemic stroke有這幾種subtypes，為什麼tPA都給一樣的劑量？難道不需要因不同的subtypes而做調整嗎？」
「老師，為什麼輕微中風，像NIHSS ≤ 3的病人，我們是用dual antiplatelet，而更嚴重的中風病人，我們反而才用single antiplatelet？」
成大臨藥所碩士班，不愧是這領域的頂尖之一，同學的程度很好，上課也都全程專心、集中精神，發問的問題，也都相當有水準。像今天的主題，Stroke and secondary prevention，兩個小時下來，其實我自己也相當享受，與同學們互動問答的過程。
今年，我延續之前的方式，並在上課方式部分，做了一些創新，總結如下：
1.
不是一味地灌輸知識，而是採用邊講、邊問的方式，藉由淺到深的問題，慢慢探出同學們的了解程度，他們還有哪些不懂的地方，然後針對不懂的地方給予說明或加強。
2.
今天要上課前，我在病房找一個中風病人，把他從到急診室之後的整個處理過程，做了整理，並在今天課程的後半段，呈現給同學們看。也就是說，把課堂上講過的知識，與實際我們臨床的作為，做一個對照、比較，以增進同學們的臨床感，並加深印象。
最後，我也不忘「出賣」賴老師，跟同學分享他那個「一飯千金」的故事。主要是勉勵同學，把握臨床實習的機會，主動溶入醫療團隊，並藉由專業知識的展現，為自己爭取更多的學習機會，增加臨床感。
懂得把面對的情況，化成一個各具體的問題。
針對目前的問題，懂得用實證醫學的手法，查找相關知識與科學證據。
把手邊已有的相關知識，整理成處理「流程」，試著去解決問題。
以上，是我覺得，一個AI時代的學生，必須要具備的基本能力。
